당신은 주제를 찾고 있습니까 “창의적 체험 활동 예시 – 대학에서 학생부를 어떻게 평가 할까요? 학생부 항목별 평가요소 알아봤습니다 (수상, 창체,동아리,진로활동)“? 다음 카테고리의 웹사이트 you.tfvp.org 에서 귀하의 모든 질문에 답변해 드립니다: https://you.tfvp.org/blog/. 바로 아래에서 답을 찾을 수 있습니다. 작성자 유니브클래스 이(가) 작성한 기사에는 조회수 58,906회 및 좋아요 1,470개 개의 좋아요가 있습니다.
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좋은 평가를 받는 생기부와 아쉬운 생기부에 대해 분석해드립니다!
오늘은 1탄, 수상과 창체에 대해 알아보겠습니다.
생기부 작성 꿀팁 모두 모았으니 2탄도 기대해주세요😉💕
00:00 시작
00:02 오늘의 주제는?
00:12 학생부 항목별 평가요소는? (수상경력)
01:20 진로 관련 수상경력이 없으면 어떻게 하나요?
02:10 등급이 낮은 과목을 보완하는 수상이 좋을까요?
02:31 수학 등급이 좋은데 굳이 수상도 수학으로 해야 하나요?
02:39 진로 관련된 수상 VS 진로 무관한 높은 상
03:32 어떤 기준으로 수상을 선택해야 하나요?
04:48 학생부 항목별 평가요소는? (창의적 체험 활동)
05:38 올바른 생기부 작성법 (자율활동 예시)
07:37 올바른 생기부 작성법 (동아리활동 예시)
10:23 올바른 생기부 작성법 (진로활동 예시)
12:27 지방 일반고는 좋은 생기부는 어렵지 않나요?
13:03 학생부 항목별 평가요소는? (봉사활동)
14:05 중학생 입시로드맵 신청서 OPEN!💌
#생기부#수시#학종#수상실적#창의적체험활동#합격#불합격
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창의적 체험 활동 예시 주제에 대한 자세한 내용은 여기를 참조하세요.
창의적 체험활동상황 10. – 학교생활기록부 종합 지원포털
① 창의적 체험활동의 개 영역 자율활동 동아리활동 봉사활동 진로활동 별 활동 … 창의적 체험활동 각 영역의 이수시간이 시간인 학생에 대해서는 예시 와 같이 그.
Source: star.moe.go.kr
Date Published: 5/30/2021
View: 5215
창의적 체험활동
기본 교육과정 창의적 체험활동은 초등학교와 중・고등학교 특수 … 수 있다. 창의적 체험활동의 시수 편성 방법과 특징의 예시는 [표. 6]과 같다.
Source: contents.kocw.or.kr
Date Published: 8/30/2021
View: 2635
2018학년도 학생부 창체 진로활동 특기사항 작성예시
반갑습니다. 자기관리의 시작, 《엘리트코스》에 오신 것을 환영합니다. . 오늘은 2018 학생부(생기부) 창의적 체험활동상황 중 진로활동 특기 …
Source: m.blog.naver.com
Date Published: 9/6/2021
View: 1276
학교생활기록부 – 브런치
4. 창의적 체험활동 – 자율활동 | 창의적 체험활동(창제)은 자율활동, 동아리활동, 진로활동, 봉사활동 실적으로 나누어집니다. 흔히, 이 창의적 체험 …
Source: brunch.co.kr
Date Published: 4/8/2022
View: 7196
학교급별 창의적 체험활동 교육과정 편성 사례
초등학교에서 자율활동을 비롯한 4개 영역별 시수를 배정하는 방안을 예시하면 <표. Ⅰ-2>와 같다. 영역. 학년. 기준. 시수. 자율활동. 동아리. 활동. 봉사. 활동.
Source: www.kice.re.kr
Date Published: 12/16/2022
View: 9846
SKY대 합격생들이 알려주는 ‘자율활동’ 꿀팁! – 에듀진
오늘은 창체활동 중 자율활동 기록을 중심으로 소개합니다. 창의적 체험활동 자율활동 기록 [서울대 산림과학과 합격생 실제 생기부] (추가합격).
Source: www.edujin.co.kr
Date Published: 2/5/2021
View: 6077
창의적 체험활동 교육과정
창의적 체험활동은 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동의 4개 영역으로 구성하되, 학생의 발 … <표 9> 학교의 창의적 체험활동 교육과정 평가 항목(예시).
Source: crezone.net
Date Published: 10/26/2021
View: 9178
창의적체험활동 누가기록(엑셀 매크로) – 교컴
그래도 한글로 작업하시는 것과는 비교가 되지 않을 것입니다. 자율 활동 입력 예시를 하자면,. 1. 첫화면을 인쇄하여 누가기록지를 만듭니다.(2장).
Source: eduict.org
Date Published: 5/27/2022
View: 5534
문서평가 – 각론 – 창의적 체험활동
창의적 체험활동은 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동의 4개 영역으로 구성하되, 학생의 발달 단계와 교육적 요구 등을 … 활동, 활동 목표, 활동 내용(예시) …
Source: www.cbchje.go.kr:447
Date Published: 1/1/2022
View: 3463
주제와 관련된 이미지 창의적 체험 활동 예시
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주제에 대한 기사 평가 창의적 체험 활동 예시
- Author: 유니브클래스
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- Date Published: 2022. 5. 5.
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【창의적 체험활동상황 중 진로활동】 2018 학생부(생기부)창의적 체험활동상황 중 진로활동 특기사항(창체 진로활동 특기사항) 작성예시(예시문구)
2018 학생부 기재요령에서 제시하고 있는 창의적 체험활동상황 중 진로활동(창체 진로활동) 특기사항 작성예시(예시문구)는 다음과 같습니다.
▶교내에서 실시한 직업적성검사(2017.03.18)를 통해 자신이 예술가형과 진취형의 특성을 좀 더 많이 지니고 있음을 알게 되어 문화를 통한 삶의 질 향상 관련 직업에 관심을 갖고 구체적인 탐색 노력을 하고 있음. 꿈을 찾아 떠나는 직업순환체험(2017.06.18.)에 참가하여 다양한 직업의 세계를 체험하고 스스로의 흥미와 적성을 파악하기 위해 꾸준히 노력하고 있으나 아직 직업에 대한 생각이 다양하여 이에 대해 상담 조언함. 커리어넷 진로탐색(2017.10.25.) 결과 창의력이 높은 것으로 나타났으며 따뜻하고 주변을 돌보는 것을 좋아하는 성품으로 유치원교사, 사육사 등의 직업이 성품과 어울리는 것으로 판단되어 그 방향으로 지도함.
▶대학전공 탐색의 날 행사(2017.04.22.)에서 평소 관심 분야인 정치외교학과 전공 탐색에 참여하여 교육과정과 직업 전망에 대한 자료를 수집하고, 이를 통해 자기주도적인 진로설계를 구체적으로 계획하는 계기를 마련함. 또한 전문 외교관과의 만남을 통해 진로에 대한 진지한 자세와 학습동기 유발에 큰 영향을 받았으며, 교내 ‘나의 꿈 나의 도전 발표하기’ 활동 (2017.07.18.)에서 외교관의 꿈을 갖게 된 계기와 함께 외국어 능력과 사회과학 전공 지식을 겸비한 직업 외교관이 되고 싶다는 포부를 밝힘.
▶미래의 명함 만들기(2017.06.22.)와 미래의 이력서 만들기(2017.06.29.)를 통해 아동･가정학 분야의 구체적인 직업과 관련 자격증을 찾아봄. 나의 꿈 찾기 시간(2017.07.06.)에 역할극 모델로 유치원교사를 선택하여 자신의 진로 중 한 분야를 간접 체험해 보고 꿈을 이루기 위해서는 무엇보다 아이들을 사랑하는 따뜻한 마음이 중요하다고 발표함.
▶‘직업 보고서 발표하기’ 시간에(2017.10.19.) 명확하고 분명한 표현력으로 CCTV 설치의 장점과 단점을 설명하고, 거주 지역 유치원 교실의 CCTV 설치율이 2.38%에 불과하다는 기사를 예로 들며 매년 증가하고 있는 아동학대와 유치원 안전사고에 대비하여 CCTV 설치를 의무적으로 설치해야 한다고 발표함. 진로 수필발표회(2017.12.21.)에서는 유치원교사들을 인터뷰하고 유치원교사의 보람과 현실적인 어려움에 대해 느낀 바를 발표함.
▶직업 체험활동(2017.10.21.)에서 실험 도구를 이용하여 브로콜리의 DNA를 추출하고 확인해 보는 실험을 통해 생명공학 연구원의 역할을 체험했으며, 수술실 체험에서는 바이탈 체크 수행에 참여하여 바이탈간호사를 체험해 봄. 하나의 생명을 살리기 위해서는 보이지 않는 곳의 수많은 땀과 노력이 필요하다는 내용의 체험 수기를 제출함.
▶특성화고 신입생 진로캠프(2017.03.02.-2017.03.04./17시간)에 참여하여 ‘NCS 경력 개발 경로 탐색’을 통해 전공과 관련된 나의 생애 진로설계를 계획해 보고 취업과 직업의 중요성, 진로도미노 게임을 통한 협동심 키우기, 자기 분석을 통한 자기 이해 프로그램에 참여하여 자신의 진로 방향을 찾기 위한 방법을 배우고 진로에 대해 깊이 생각하는 시간을 가짐.
창의적 체험활동(창제)은 자율활동, 동아리활동, 진로활동, 봉사활동 실적으로 나누어집니다. 흔히, 이 창의적 체험활동을 비교과라고 하며, 학년별로 기재됩니다. 1학년 자율활동, 동아리활동, 진로활동 기록되고, 이어 2학년, 3학년 순으로 기록됩니다. 이어 봉사활동실적은 한꺼번에 모아서 기록됩니다. 학교생활기록부를 보면 창의적 체험활동에서 학생의 모습이 드러나느냐 드러나지 않느냐의 차이가 매우 큽니다. 흔히 ‘학교생활기록부가 좋다’라고 할 때 학부모와 학생은 많이 적혀 있으면 좋은 학생부라고 여기기 쉽습니다. 그래서 창의적 체험활동에도 참여한 행사가 빼곡히 적혀 있으면 열심히 학교 활동을 한 것으로 착각합니다.
대학이 평가하고자 하는 것은 학생이지 학교가 아닙니다. 학교가 어떤 프로그램을 마련했는지 대학은 궁금하지 않습니다. 대학이 궁금해하는 것은 ‘학생이 뭘 했느냐’입니다. ‘프로그램에 참여했다.’라는 말로는 평가할 수 있는 내용이 없습니다. 그래서 학교 프로그램을 참가하기 전, 참가하면서, 참가 후의 일련의 사이클에서 학생의 모습이 드러나야 합니다. 구체적인 예들은 뒤에서 살펴보겠습니다.
대학이 궁금해하는 것은 ‘학생이 뭘 했느냐’입니다.
<그림 1> 학교생활기록부의 창의적 체험활동
먼저 자율활동부터 살펴보도록 하겠습니다. ‘고려대학교 2021 학생부종합전형 안내서’에는 자율활동에 대해 다음과 같이 적혀 있습니다.
대부분 학교에서 자율활동에는 모든 학생이 참여한 활동을 기록합니다. 하지만 리더십 발휘 경험 등 지원자 고유의 특성과 활동이 드러나는 경우가 있고 이를 통해 지원자의 특성을 파악할 수 있습니다. 이때 리더십 발휘 경험이란 반장, 부반장 활동만을 의미하지는 않습니다. 학습 부장, 서기 등 작은 역할이라도 책임감을 갖고 다른 학생들에게 솔선수범하는 모습을 보였다면 리더로서의 자질을 충분히 확인할 수 있습니다. 또한 자율활동에는 지원자의 인성, 지원 전공(계열)과 관련한 활동 경험, 학업에 대한 노력 및 우수성을 엿볼 수 있는 내용이 담겨 있습니다. 이런 내용은 학교생활기록부 곳곳에 숨어있는 지원자에 대한 기록, 자기소개서에 기술된 내용들과 함께 지원자를 입체적으로 파악하는데 도움이 됩니다.
리더십 발휘 경험이란 반장, 부반장 활동만을 의미하지는 않습니다.
즉, 자율활동에서 대학에서 보고자 하는 것은 지원자 고유의 특성과 활동이 드러나는 리더십 발휘 경험, 지원 전공(계열) 관련 활동 경험, 학업 노력 및 우수성이라는 뜻입니다. 2015 개정 교육과정에서 자율활동을 다음과 같이 해설하고 있습니다.
<그림 2> 2015 개정 교육과정 자율활동 해설서
주제 탐구형 소집단 공동 연구 – 주제를 선택하여 탐구 활동을 전개할 때, 2인 이상으로 팀을 구성하여 탐구 주제를 설정하고 역할 분담 및 협력 활동을 통하여 주제를 해결해 나가는 연구
자유 연구 – 학생 스스로 탐구하고 싶은 주제를 설정하여 여러 가지 탐구 방법을 이용하여 해결하는 것
프로젝트 학습 – 학생이 탐구 활동 주제를 스스로 설정하여 장기간 수행하는 방법
이를 조금 더 쉽게 학교현장에 맞게 설명하면, 자치활동, 적응활동, 행사활동, 창의적 특색활동으로 구분할 수 있습니다. ‘자치활동’은 학급회, 학생회, 모의 의회, 토론회, 자치법정 활동 등이며, ‘적응활동’은 입학, 생활습관 형성, 축하, 친목, 사제동행, 멘토/멘티 및 또래상담활동 등입니다. ‘행사활동’은 입학식, 졸업식, 수능 준비, 축제, 전시회, 발표회, 학예회, 경연대회, 체육대회, 수련활동, 현장학습, 수학여행, 문화답사 등이며 ‘창의적 특색활동’은 학생 개인, 학급, 학년, 학교, 지역 특색활동, 학교 전통 및 계승활동 등이 있습니다.
이런 활동들이 자율활동에 연간 500자 적히는데요. 활동만 나열해도 500자 넘게 나옵니다. 앞에서도 말씀드렸듯이 대학에서는 학교생활기록부를 통해 학교가 아닌 ‘학생’을 평가하려고 합니다. ‘자치활동’에서 학생을 평가하는 데 있어서 반장, 부반장, 학생회장 등을 한 것이 중요하게 평가되지는 않습니다. 학생이 반장, 부반장, 학생회장 등을 하면서 리더십을 발휘한, 공동체를 위해 노력하거나 희생한, 구체적인 사례가 있어야 합니다. 또한, 자치활동을 하면서 반장, 부반장, 학생회장을 통해서만 리더십을 드러낼 수 있는 것은 아닙니다. 행사활동인 체육대회 준비, 수학여행 등을 통해서 리더십이 나타나기도 합니다. 물론, 학생회장이나 부회장을 역임한 것만으로도 긍정적으로 평가해주는 대학도 있습니다. 공개적으로 얘기하지는 않았지만, 여자대학교 특히, 이화여대와 숙명여대가 학생회장이나 학생회 부회장을 지낸 학생을 선호하는 경향을 느낍니다.
학생이 반장, 부반장, 학생회장 등을 하면서 리더십을 발휘한, 공동체를 위해 노력하거나 희생한, 구체적인 사례가 있어야 합니다.
‘적응활동’에서는 사제동행 독서하기, 멘토/멘티, 또래상담활동을 통해 공동체 의식, 전공에의 관심사를 드러낼 수 있습니다. 사범대나 교육대학교 지망하는 학생은 멘토/멘티 활동이 곧 전공 관련 활동이 되며, 심리학과, 사회학과, 행정학과, 정치학과 등의 사회과학계열은 또래상담활동이 곧 전공활동입니다. 물론 활동에서만 그치면 안 되고 이 활동을 통해서 드러난 문제점 또는 호기심, 의문 등을 과제로 설정해서 탐구해 나가는 동시에 관련 독서를 하고 교과로 들어가서 수행 또는 자유주제 보고서 등을 통해 결과를 도출해낸다면 더할 나위 없이 좋겠습니다. 그리고 1학년 활동에서 미진한 부분에 대해 피드백을 해서 2학년 때는 보다 성숙한 대처와 발전을 보여준다면 횡단 및 종단 평가에서도 좋은 평가를 받을 수 있을 것입니다.
‘행사활동’에서 전공 관련 활동보다는 공동체 의식이나 리더십이 발현되기 쉬운 활동이라고 여기겠지만 전공 관련 활동을 얼마든지 할 수 있는 게 ‘행사활동’입니다. 간호학과 희망한 학생은 수학여행을 준비하면서 응급상자를 준비하고 수학여행 내내 들고 다녔고 실제 발목삐임 사고가 생겼을 때 적절한 응급처치를 했습니다. 제주도 수학여행을 자신의 지리적 호기심과 의문을 해소하는 계기로 삼은 서울대학교 지리학과 합격생도 있었습니다. 문화답사를 통해 옛날 건축물에서 수학적 호기심을 나타낸 학생도 있었으며, 문학기행 또는 역사유적답사는 인문계열과 사학과 지망 학생들에게는 더할 나위 없는 좋은 호기심 충족 기회가 됩니다.
최근엔 학급 차원에서 담임이 비슷한 전공 또는 관심사를 가진 학생들끼리 팀을 만들게 해서 전공 관련 탐구를 하도록 도와주는 게 일반화되고 있습니다. 건축공학과를 지망하는 여학생은 디자인 전공 학생과 조를 이뤄 학생식당의 내부 인테리어와 배치를 주제로 탐구해서 실제로 학생식당의 내부를 바꾼 사례도 있었습니다. 의대를 지망하는 학생들끼리 모여 의학 관련 주제로 매주 토론하며 자연스레 MMI면접을 준비한 사례도 있었습니다. 지역사회 차원에서 학교의 자율활동이 빛을 발한 사례도 있습니다. 교육대학교를 희망하는 한 학생은 다리가 불편한 할머니가 길거리에서 배탈이 났는데 화장실을 바로 찾지 못하는 바람에 낭패를 당한 경험을 바탕으로, 건물에 화장실 사용 가능 유무와 화장실 위치를 안내하는 안내표지판을 제작해서 구청에 제안서를 내기도 했습니다. 이 학생은 교육대학교 5곳에 최초합을 한 동시에 고려대학교 사회학과에도 당당히 최초합을 했습니다.
자율활동을 단순히 학교에서 마련해주는 활동 또는 프로그램으로 인식하여 참가만 하고, 프로그램 전과 후에도 아무런 고민도 없이 마무리하는 학생들이 대부분입니다. 대학은 이런 학생들을 주는 것을 받아먹는 정도의 일차원적이고 수동적인 학생으로 평가될 수밖에 없습니다. 당연히 자기 주도성이란 평가항목에서 점수를 받지도 못합니다. 자율활동을 포함한 창의적 체험활동에서 학생의 성장과 자기 주도성, 공동체 의식, 리더십이 드러나는 학생치고 세부능력 및 특기사항이 좋지 않은 학생은 본 적이 없으며, 창의적 체험활동에서 학생이 전혀 드러나지 않은 학생 치고 세부능력 및 특기사항이 좋은 학생도 별로 본 적이 없습니다.
마무리하면서 동국대학교 2022학년도 학생부 종합전형 안내서에 인용된 자율활동 세 개를 소개해드리겠습니다.
<그림 3> 자율활동 평가사례 1 (출처 : 동국대학교 2022학년도 학생부종합전형 안내서)
위 학생은 사회학과에 지원한 학생입니다. 동국대학교는 이 학생의 자율활동 기록에서 ‘역할에 있어서 주도성을 가지고, 전공에 대한 관심이 잘 드러난 예’라고 말했습니다.
개인적인 판단으로는 동국대학교 정도의 기록입니다. 즉, 최상위권 대학에서 경쟁하기에는 부족한 자율활동 기록입니다. 만약 ‘도시 진화의 동력이 될 수 있음을 알고 이렇게 진화한 도시는 어떤 특성을 띠게 될지에 대해 탐구하고 싶어 함’이란 문구 뒤에 그 결과물이 나오거나 최소한 자신의 견해라도 있었으면 하는 아쉬움이 남습니다. 그 결과물은 자율활동에 적힐 필요는 없으며 세부능력 및 특기사항 또는 동아리 활동에 기록되어도 무방합니다. 왜냐면 이 학생의 자율활동은 3학년 기록이기 때문입니다. 3학년 때는 전공에 대한 관심이나 호기심에서 그치면 안 되고 적극적인 탐구 결과물이 나와야 합니다. 동국대학교보다 더 상위 대학교를 지원한다면 말이죠. 하지만 학습 부장으로서 공동체에 기여한 역할만은 인정해야겠습니다.
<그림 4> 자율활동 평가사례 2 (출처 : 동국대학교 2022학년도 학생부종합전형 안내서)
위 학생은 식품산업관리학과에 지원한 학생입니다. 동국대학교는 ‘학급 전체가 참여한 활동이지만 학생 개인의 특성이 잘 드러난 예’라고 말했습니다.
개인적인 판단으로는 사회학과 지원자의 자율활동보다 이 학생의 자율활동 기록이 더 좋습니다. 재난 안전교육을 통해 지원자의 관심 분야인 농가에까지 관심을 확장시키고 조사를 하는 모습을 보였습니다. 게다가 ‘판매를 지원한다는 공통점을 찾아낼 수’라는 표현에서 지원자의 분석력도 엿볼 수 있습니다. 동국대학교보다 더 상위 대학교에서 경쟁해도 좋은 자율활동 기록입니다.
<그림 5> 자율활동 평가사례 3 (출처 : 동국대학교 2022학년도 학생부종합전형 안내서)
위 학생의 지원 모집단위는 언급하지 않았습니다. 동국대학교는 ‘지원자의 자기 주도적 역할 및 참여 내용 확인 불가한 예’라고 말했습니다. 동국대학교와 의견을 같이 합니다. 평가할 내용이 없으므로 평가불가입니다. 다시 한번 강조하지만 학생부종합전형은 학교생활기록부를 통해 학교를 평가하는 게 아니라 학생을 평가하는 전형입니다. 최대한 평가할 거리를 많이 줘야 하는 것은 당연합니다.
다음 글에서는 창의적 체험활동 중 ‘동아리 활동’에 대해 알아보겠습니다.
SKY대 합격생들이 알려주는 ‘자율활동’ 꿀팁!
*사진 제공=경기교육청
학생부종합전형으로 인해 학교생활기록부 관리에 대한 수험생과 학부모의 관심이 뜨겁습니다. 하지만 실제 생기부 기록을 보고 이 기록이 좋은 기록인지 나쁜 기록인지 판단하기 어려워하는 이들이 대부분입니다.
학생들은 여전히 학종에 대해 잘 알지 못하고, 그래서 학교활동도 비효율적인 방향으로 수행해 갑니다. 학부모님들도 잘 알지 못하니, 틀린 길을 가는 아이를 바로잡아주지 못합니다.
그 중에서도 창체활동에 대한 오해가 대단히 큽니다. ‘봉사활동 시간이 많을수록 좋다더라’ ‘고3 때는 창체활동할 필요 없다더라’ ‘자율활동은 돈 없으면 못한다더라’ 하는 오해가 그렇습니다.
이런 오해를 바로잡기 위해 어떤 활동이 학생의 역량을 잘 보여주고 있는지, 그것을 어떻게 기록해야 좋은 평가를 받을 수 있는지를 실제 SKY대 합격생들의 생기부를 통해 알려드립니다. 오늘은 창체활동 중 자율활동 기록을 중심으로 소개합니다.
창의적 체험활동 자율활동 기록
[서울대 산림과학과 합격생 실제 생기부] (추가합격)(1학년) 학급 총무부원(기간) 으로 학급 구성원들의 성적 향상을 위해 노력함. 점심시간마다 주기적으로 학급 친구들과의 학술 교류 시간을 갖고 공부하며 생겼던 궁금증을 토론하고 의견을 나누는 시간을 가짐. 각자 자신 있는 분야의 선생님이 되어 친구들에게 서로 직접 설명하고 배우는 활동을 통해 학습 능력 신장에 큰 도움이 됨.
축구에 재능이 많으며 스포츠 문화의 날(연월일) 활동에 적극적으로 참여 하여 모둠별 축구 경기에서 최선을 다함.
봉황기 전국고교야구대회(기간) 결승전에 출전한 학우들을 응원하고 질서와 환경을 지키는 활동을 통해 주변 다른 응원단들에게 칭찬을 받았으며, 모두 함께 큰 목소리로 응원하는 활동을 통해 단결심과 애교심을 키울 수 있었다고 함.
주제가 있는 현장체험학습(기간)에서는 제주도를 방문하여 그동안 잊혀져왔던 제주 4.3 사건의 유적지를 돌아보고 우리 현대사의 굴곡진 세월을 다시 확인할 수 있었다고 함.
무엇보다 이념이라는 이름으로 인간의 존엄성이 말살되는 현장에 서서 아픈 역사가 다시 반복되어서는 안된다는 이야기를 친구들과 나누는 모습을 보았음.
체험학습에 다녀와서는 4.3 사건에 관련된 추가 자료를 찾아보고 보고서를 작성함. 이에 그치지 않고 현기영 작가와의 대화(연월일)를 통해서 제주 4.3 사건의 진실이 담긴 ‘순이삼촌’이란 작품의 가치를 알게 되었다고 함.
애국시민교육의 일환으로 독립기념관을(연월일) 방문하여 주변국의 역사 왜곡으로 신음하고 있는 우리 역사의 소중함을 깨닫는 시간을 가졌으며, 독도학교(연월일)에 참여하여 우리 땅의 소중함과 경제적 전략적 가치를 가진 우리 독도를 세계속에 알리기 위한 방법에 대해 토론하며 한국인으로서의 자긍심이 커졌다고 함.
(2학년) 1학기 반장으로 수행평가 기간 과제물의 원활한 제출을 위해 학급비를 모아 학급 전용 프린터를 설치하고 공용 옷걸이를 설치하는 등 1학년 생활을 하면서 불편했던 점을 개선하는 추진력을 보임.
1학기 00정신함양프로그램(연월일)에 참여하여 서천 생태공원의 에코리움을 견학하고 생태계 구현 기술에 관심을 가져 건축학적 특징을 통해 구현한 온도 및 습도 조절 효과 등에 대해 알아봄.
시니어 스피치(연월일)를 통해 좌절하지 않고 과거의 실패를 반면교사로 삼는 의지적 삶의 태도를 가지는 계기가 됨. 교내 스포츠페스티벌(연월일)에 참가하여 진행 도우미 및 400m 서전계주 마지막 주자로 맹활약하여 학급의 사기 향상에 기여함.
2학기 00정신함양프로그램(연월일)에 참여하여 항공엔진전문 기업의 공장을 견학함. 항공기 엔진을 구성하는 금속 부품들의 제작과정을 눈으로 체험해보며 실제 산업현장의 모습을 확인함.
교내학예술제(연월일)에 참가하여 방향제 만들기, 수소로켓 쏘기, 색이 변하는 음료수 만들기를 주제로 화학부스체험 활동을 운영함. 1년간의 연구성과를 담은 포스터를 제작 하고 자신이 제작한 키토산 바이오 플라스틱의 물성 및 제작과정 등의 내용을 담은 학술발표를 진행함.
(3학년) 감염병예방도우미를 자발적으로 지원 하여 매일 아침마다 급우들의 발열체크를 담당하고, 자가진단 설문에 응답하도록 독려하는 등 학급의 방역관리를 성실히 수행한 것을 인정받아 2학기 반장으로 선출됨.
온라인 수업기간 함께 책읽는 분위기를 만들고자 ‘함께 읽기는 힘이 세다’ 프로젝트를 급우들과 함께 진행하며 독서나눔을 수행함. 공학에서 필요한 수학, 물리지식을 함양하기 위하여 자발적으로 물리 스터디를 조직하여 공부함.
열역학에 관심을 갖고 조사하여 ‘열역학 법칙에 대한 이해와 줄-탐슨 효과를 이용한 기체 냉각 시스템’ 에세이를 작성하여 학급에 공유하며 공학적 지식을 확장하고 배움의 나눔을 실천함.
중석식 시간의 자투리시간에도 도서관에 출석하여 학업에 매진하고 기숙사에서도 자기주도학습을 성실히 수행하는 모습이 기특함.
[연세대 경제학과 합격생 실제 생기부] (활동우수자전형)(1학년) 학급 행사 속 크고 작은 분쟁을 조정하는 능력이나, 추진되는 사안에 대해 추진력을 뒷받침해 주는 능력이 탁월하게 나타나는 학생임. 00 축제 (연월일)의 학급 공연 준비과정에서 다소 산만하던 의견 분쟁을 깔끔하게 정리하고 주도적으로 새로운 기획안을 제시해 큰 호응을 얻음.
아울러 특 정 주제에 대해 기획안을 수립하고 발표를 통해 전달하는 능력이 뛰어남. 1학년 문화체험 코스 기획을 자원하여 경상남도에 위치한 관광 자원을 토대로 수학여행 코스를 기획함. 코스 기획안을 프리젠테이션 할 때 단순히 대본을 읽는 것이 아니라 적절한 질문을 유도하며 큰 호응을 얻음.
000 축제에서도 단순 합창으로는 임팩트가 없다는 문제점을 해결하기 위해 미니 뮤지컬을 기획함. 미니 뮤지컬에 필요한 인원과 역할 분배를 기획하고 반 학생들을 설득시켜 추진하는 능력이 매우 탁월하였음.
(2학년) 전교 부회장(기간)으로서 사명감을 갖고 학교를 변혁시키려는 희생정신이 단연 돋보여 교사들과 학생들에게 그 노고를 인정받음 . 학생 참여 예산제를 통해 교내 활동예산을 직접 집행하여 학생들의 주체성 향상을 도모함.
가을에 행사가 부족하다는 의견을 해결하고자 Fall Festival을 자발적으로 기획하여 큰 호응을 얻음. 시사문제에 대한 남다른 관심을 기반으로 일본역사왜곡 반대서명운동을 주관함.
진로 (진학) 캠프(연월일)에서 경제학과에 어떤 교과목이 개설되는지 조사하고 개발경제학에 관심을 가지는 등 경제학에 대한 인식을 넓힘, 모의 면접활동에서 뛰어난 언어구사력을 통해 자신의 확고한 진로 방향성을 유창하게 구술하는 모습을 보임.
[고려대 물리학과 1차 합격생 실제 생기부](1차 합격, 수능 최저 미충족으로 최종 불합격)
(1학년) 미세먼지 문제로 교내 체육대회를 스포츠문화의 날 행사(2018.05.25.)로 바꿀 때 학습회의에 반장을 도와 안건을 내고 스포츠문화의 날 계획과 운영 방향에 안을 내고 진행에 도움을 줌. 행사 진행이 무난하게 되도록 반장을 도와줌. 남을 위해 배려하는 능력과 협동 역량이 우수함.
주제가 있는 체험학습(기간)에서 한라산 정상을 등반하고 한라산등정인증서(NO.26049)를 발급받음. 급우들이 한 명도 낙오되지 않도록 등반의 전과정을 서로 도우며 공동체 의식과 협동심, 양보의 미덕을 보여줌. 극기와 절제의 정신을 함양함. 일정을 계획할 때부터 주도적으로 참여함.
(2학년) 2학기 학급 반장(기간)을 맡아 수 차례 담임교사와 소통하며 학생들과의 원만한 의사소통을 도움 . 학급의 면학 분위기 조성을 위해 힘들어하는 친구들을 격려하고 학급의 분위기를 이끌어 2학기 교과 담당 교사로부터 수업 분위기가 많이 좋아졌다는 칭찬을 듣기도 함. 시니어 스피치(연월일)에서 꿈과 학교생활을 주제로 한 선배들의 강연을 경청 함. 학교생활에서의 어려움을 지혜롭게 넘긴 선배들의 말에 용기를 얻고, 자신의 학교생활에 적용하여 장기적인 학습 계획을 세움.
[고려대 전기전자공학과 합격생 실제 생기부] (추가합격)(1학년) OO고등학교에서 주최하는 친구사랑 거북이 걷기 행사(연월일)에서 친구사랑을 주제로 한 사진 콘테스트 홍보 팸플릿을 만들도록 계획하고, 각 구역을 맡아 도장을 찍어주는 활동을 기획하는 등 적극적인 리더십을 발휘하였음. 행사가 종료된 후에도 남아서 청소와 마무리를 주관하고 솔선수범하는 태도를 보여주었음.
(3학년) 1학기 학급자치회장(기간)으로서 책임을 다하여 급우들을 배려하면서 자신의 의사를 명확히 표현하고 모든 활동을 성실히 임하였으며, 예절, 준법, 근검절약 등 기본생활 습관이 바르며 진로 탐색과 친교 및 상담활동에 적극적으로 참여함.
면학 분위기 조성을 위한 학급회의를 통해 점심시간 식사 후 정숙한 자습시간을 확보하였고, 열람실을 개방하게 하고 관리하는 주도력을 보임. 수행평가전 급우들에게 수행평가 내용과 일시를 알려주고 빠트리지 않도록 이끌었고, 수업시작 후 급우들을 자리에 앉히고 수업 분위기를 만듦.
급우들과 토의를 하며 시간을 효율적으로 보내고자 학습플래너를 매일 작성하는 시간을 정하고 아침 시간을 활용하여 계획을 짜며 수행하려 노력하는 모습을 보였고 본인과 급우들이 자기주도적으로 학습하는데 기여함.
*위 내용은 단행본 ‘명문대 합격생 학생부 대공개Ⅱ’에 실린 명문대 학종 합격생들의 실제 생기부 기록입니다. 명문대 합격생 학생부 대공개Ⅱ에는 더 많은 기록 사례가 실려 있습니다.
*에듀진 기사 URL: http://www.edujin.co.kr/news/articleView.html?idxno=36411
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창의적체험활동 누가기록(엑셀 매크로)
창의적체험활동 누가기록(엑셀 매크로)
창의적체험활동 누가기록(엑셀 매크로)
(*.png는 그림 파일입니다. 다운받지 마시고 창체누가기록.xlsm 파일만 받으세요.)
창의적 체험활동에 입력할 내용이 엄청나군요. 담임을 안한지 오래 되어서….
특히 자율활동 영역은 행사가 많아지면서 점점 입력할 내용이 늘어가는 것 같습니다.
결국 누가기록을 해야하는데 대부분 선생님들은 한글에 만들어 놓더군요.
다 좋은 데 한글은 학생 개개인의 입력 내용이 달라질 경우 관리에 시간이 많이 소모되게 됩니다.
이런 부분은 개선하기 위한 툴입니다.
그렇지만 여전히 불편한 점은 많습니다.
어쨋거나 사안이 있을 때마다 예시문을 만들고 참석한 아이와 하지 않은 아이를 구분하여 주어야 하기 때문입니다.
그래도 한글로 작업하시는 것과는 비교가 되지 않을 것입니다.
자율 활동 입력 예시를 하자면,
1. 첫화면을 인쇄하여 누가기록지를 만듭니다.(2장)
2. 자율활동 시크에 행사에 따른 특기사항을 입력해 줍니다.
적극적으로 참여한 아이도 있을 것이고 대충대충 한 아이도 있겠지요.
대부분 아이들은 일반적인 내용이 되겠지요.
각각에 맞도록 예시문을 몇 개 만듭니다.
예시문을 입력할 때 한 줄 정도에 제목 정도를 입력해 주시는 것이 내용이 구분이 되어 나중에 편리합니다.
예) *** 선후배 화합 체육대회(0000.00.00) ****
3. 입력한 특기사항의 번호를 누가기록지에 기록해줍니다.
어떤 아이는 적극적으로 참여하였을 수도 있고, 또 어떤 아이는 결석으로 빠졌을 수도 있지요. 대충 한 아이도 있겠지요.
적극 참여한 아이들의 특기사항 항목을 숫자로 기록하고 대충 한 아이들에게 숫자를 기록하고 나머지 아이들….
4. 누가기록지에 기록한 숫자를 첫화면에 입력합니다. 누가기록 시트에 합본이 만들어져 있을 것입니다.
합본에서 특기사항 내용을 복사-선택하여 붙여넣기-값을 실햅합니다.(또는 선택하여 붙여 넣기 버튼클릭)
5. 나이스에 각각의 내용을 복사하여 붙여 넣습니다.
이런 식으로 자율활동에 대한 예시문을 만들고 학생 개개인에게 맞는 특기사항의 번호를 입력해줍니다.
계속 누적시켜 나갑니다. 아마 생기부 입력난이 부족해 질 것입니다.
** 팁 : 엑셀에서 맞춤법 검사하기 – F7 키를 눌러 맞춤법 실행
***댓글은 고래도 춤추게 합니다!!!
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창의적 체험활동은 교과와 상호 보완적 관계 속에서 앎을 적극적으로 실천하고 심신을 조화롭게 발달시키기 위하여 실시하는 교과 이외의 활동이다. 창의적 체험활동은 초･중등학교 학생들이 건전하고 다양한 집단 활동에 자발적으로 참여하여 나눔과 배려를 실천함으로써 공동체 의식을 함양하고 개인의 소질과 잠재력을 계발·신장하여 창의적인 삶의 태도를 기르는 것을 목표로 한다.
창의적 체험활동은 자아 정체성의 확립과 진로에 대한 설계를 바탕으로 자기 삶의 주인으로 성장하는 자기관리 역량, 문제를 합리적으로 해결하기 위해 필요한 지식과 정보를 선택･활용하는 지식정보처리 역량, 폭넓은 기초 지식과 기능을 활용하여 융합적으로 주제를 탐구하고 독창적으로 표현하는 창의적 사고 역량, 다양한 예술･체육･문화 활동의 경험을 바탕으로 심신을 조화롭게 발달시켜 공감적으로 이해하는 심미적 감성 역량, 민주적인 의사 결정 과정에 주체적으로 참여하고 자신의 생각과 감정을 효과적으로 표현하여 다른 사람과 원만한 관계를 형성할 수 있는 의사소통 역량, 다양한 단체 활동에 자발적으로 참여하여 공동의 문제를 합리적으로 해결하고 나눔과 배려를 실천하며 다른 사람과 더불어 조화롭게 살아가는 공동체 역량의 함양을 통해 바른 인성을 갖춘 창의융합형 인재를 양성하는 데 기여한다.
창의적 체험활동은 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동의 4개 영역으로 구성하되, 학생의 발달 단계와 교육적 요구 등을 고려하여 학교 급별, 학년(군)별, 학기별로 영역 및 활동을 선택하여 집중적으로 운영할 수 있다. 초등학교의 창의적 체험활동은 공동체 생활에 필요한 기본 생활 습관을 형성하고 개성과 소질을 탐색하고 발견하는 데 중점을 둔다. 중학교의 창의적 체험활동은 자아 정체성을 확립하고 다른 사람과 더불어 살아가는 태도를 증진하며 자신의 진로를 적극적으로 탐색하는 데 중점을 둔다. 고등학교의 창의적 체험활동은 공동체 의식의 확립을 기반으로 나눔과 배려를 실천하고, 진로를 설계하고 준비하는 데 중점을 둔다. 창의적 체험활동에서는 모든 학교 급에서 학생과 교사가 공동으로 계획을 수립하고 역할을 분담하여 실천한다.
창의적 체험활동 교육과정의 편성·운영의 주체는 학교이다. 국가 및 지역 수준에서는 학교와 지역의 특색을 고려하여 전문성을 갖춘 인적･물적 자원을 충분히 제공할 수 있는 기반을 마련한다.
건전하고 다양한 집단 활동에 자발적으로 참여하여 나눔과 배려를 실천함으로써 공동체 의식을 함양하고 개인의 소질과 잠재력을 계발·신장하여 창의적인 삶의 태도를 기른다.
가.특색 있는 활동에 자율적으로 참여하여 일상의 문제를 합리적이고 창의적으로 해결할 수 있는 능력을 기른다.
나.동아리에 자발적으로 참여하여 소질과 적성을 계발하고 일상의 삶을 풍요롭게 가꾸어 나갈 수 있는 심미적 감성을 기른다.
다.나눔과 배려를 실천하고 환경을 보존하는 생활 습관을 형성하여 더불어 사는 삶의 가치를 체득한다.
라.흥미, 소질, 적성을 파악하여 자아 정체성을 확립하고, 자신의 진로를 개발하여 지속적으로 발전시킨다.
3. 영역과 활동
(1) 창의적 체험활동은 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동의 네 영역으로 구성한다.
(2) 자율활동은 자치·적응활동, 창의주제활동 등으로 구성한다.
(3) 동아리활동은 예술·체육활동, 학술문화활동, 실습노작활동, 청소년단체활동 등으로 구성한다.
(4) 봉사활동은 이웃돕기활동, 환경보호활동, 캠페인활동 등으로 구성한다.
(5) 진로활동은 자기이해활동, 진로탐색활동, 진로설계활동 등으로 구성한다.
영역별 활동 체계표에서 ‘학교 급별 교육의 중점’은 학생들의 발달 단계를 고려하여 창의적 체험활동의 내실화가 이루어지기 위하여 제시한 것이다. 학교에서는 학생들의 발달 단계와 교육적 요구 등을 고려하여 융통성 있게 활용할 수 있다.
영역별 활동 체계표
영역별 활동 체계표로서 영역, 확동 및 학교 급별 교육의 중점을 나타냅니다. 영역 활동 학교 급별 교육의 중점 자율활동 자치·적응활동
창의주제활동 등 입학 초기 적응활동, 사춘기 적응활동 민주적 의사 결정의 기본 원리 이해 및 실천 즐거운 학교생활 및 다양한 주제 활동
원만한 교우 관계 형성 자주적이고 합리적인 문제해결능력 함양 폭넓은 분야의 주제 탐구 과정 경험
공동체 구성원으로서 주체적 역할 수행 협력적 사고를 통한 공동의 문제 해결 진로·진학과 관련된 전문 분야의 주제 탐구 수행
동아리활동 예술·체육활동
학술문화활동
실습노작활동
청소년단체활동 등 다양한 경험과 문화 체험을 통한 재능 발굴, 신체 감각 익히기와 직접 조작의 경험, 소속감과 연대감 배양
예술적 안목의 형성, 건전한 심신 발달, 탐구력과 문제해결력 신장, 다양한 문화 이해 및 탐구, 사회 지도자로서의 소양 함양
봉사활동 이웃돕기활동
환경보호활동
캠페인활동 등 봉사활동의 의의와 가치에 대한 이해 및 실천
학생의 취미, 특기를 활용한 봉사 실천
진로활동 자기이해활동
진로탐색활동
진로설계활동 등 긍정적 자아 개념 형성, 일의 중요성 이해, 직업 세계의 탐색, 진로 기초 소양 함양
긍정적 자아 개념 강화, 진로 탐색
자신의 꿈과 비전을 진로·진학과 연결, 건강한 직업의식 확립, 진로 계획 및 준비
학교는 학교 급과 학년(군)의 특성에 따른 교육적 요구를 고려하여 이 표에 제시된 활동 내용 이외의 다양한 활동 내용을 편성·운영할 수 있다.
자율활동 영역의 활동별 목표와 내용
자율활동 영역의 활동별 목표와 내용으로 활동, 활동 목표에 따른 활동 내용(예시)에 관련된 표입니다. 활동 활동 목표 활동 내용(예시) 자치 ･ 적응 활동 성숙한 민주시민으로 살아갈 수 있는 역량을 함양하고, 신체적·정신적 변화에 적응하는 능력을 길러 변화하는 환경에 적극적으로 대처한다. 기본생활습관형성활동-예절, 준법, 질서 등
협의활동-학급회의, 전교회의, 모의의회, 토론회, 자치법정 등
역할분담활동-1인 1역 등
친목활동-교우 활동, 사제동행 활동 등
상담활동-학습, 건강, 성격, 교우 관계 상담활동, 또래 상담활동 등 창의 주제 활동 학교, 학년(군), 학급의 특색 및 학습자의 발달 단계에 맞는 다양하고 창의적인 주제를 선택하여 활동함으로써 창의적 사고 역량을 기른다. 학교·학년·학급특색활동-100권 독서하기, 줄넘기, 경어 사용하기, 연극놀이, 뮤지컬, 텃밭 가꾸기 등
주제선택활동 – 주제 탐구형 소집단 공동 연구, 자유 연구, 프로젝트 학습(역사탐방 프로젝트, 박물관 견학활동) 등
학교는 학교 급과 학년(군)의 특성에 따른 교육적 요구를 고려하여 이 표에 제시된 활동 내용 이외의 다양한 활동 내용을 편성·운영할 수 있다.
동아리활동 영역의 활동별 목표와 내용
동아리활동 영역의 활동별 목표와 내용을 나타내는 표입니다. 활동 활동 목표 활동 내용(예시) 예술 · 체육 활동 자신의 삶을 폭넓고 아름답게 가꿀 수 있는 심미적 감성 역량을 함양하고, 건전한 정신과 튼튼한 신체를 기른다. 음악활동-성악, 합창, 뮤지컬, 오페라, 오케스트라, 국악, 사물놀이, 밴드, 난타 등
미술활동-현대 미술, 전통 미술, 회화, 조각, 사진, 애니메이션, 공예, 만화, 벽화, 디자인, 미술관 탐방 등
연극·영화활동-연극, 영화 평론, 영화 제작, 방송 등
체육활동-씨름, 태권도, 택견, 전통무술, 구기운동, 수영, 요가, 하이킹, 등산, 자전거, 댄스 등
놀이활동-보드 게임, 공동체 놀이, 마술, 민속놀이 등 학술 문화 활동 다양한 학술 분야와 문화에 대해 관심을 가지고 체험 위주의 활동을 통하여 지적 탐구력과 문화적 소양을 기른다. 인문소양활동 – 문예 창작, 독서, 토론, 우리말 탐구, 외국어 회화, 인문학 연구 등
사회과학탐구활동-답사, 역사 탐구, 지리 문화 탐구, 다문화 탐구, 인권 탐구 등
자연과학탐구활동-발명, 지속 가능 발전 연구, 적정 기술 탐구, 농어촌 발전 연구, 생태 환경 탐구 등
정보활동-컴퓨터, 인터넷, 소프트웨어, 신문 활용 등 실습 노작 활동 일의 소중함과 즐거움을 깨닫고 필요한 기본 기능을 익혀 일상생활에 적용한다. 가사활동-요리, 수예, 재봉, 꽃꽂이, 제과·제빵 등
생산활동-재배, 원예, 조경, 반려동물 키우기, 사육 등
노작활동-목공, 공작, 설계, 제도, 로봇 제작, 조립, 모형 제작, 인테리어, 미용 등
창업활동-창업 연구 등 청소년 단체 활동 신체를 단련하고 사회 구성원 및 지도자로서의 소양을 함양한다. 국가가 공인한 청소년 단체의 활동 등
학교는 학교 급과 학년(군)의 특성에 따른 교육적 요구를 고려하여 이 표에 제시된 활동 내용 이외의 다양한 활동 내용을 편성·운영할 수 있다.
봉사활동 영역의 활동별 목표와 내용
봉사활동 영역별의 활동별 목표와 내용을 나타내는 표입니다. 활동 활동 목표 활동 내용(예시) 이웃돕기 활동 타인을 이해하고 배려할 수 있는 공동체 역량을 함양한다. 친구돕기활동 – 학습이 느린 친구 돕기, 장애 친구 돕기 등
지역사회활동-불우이웃 돕기, 난민 구호 활동, 복지시설 위문, 재능 기부 등 환경보호 활동 환경을 보호하는 마음과 공공시설을 아끼는 마음을 기른다. 환경정화활동-깨끗한 환경 만들기, 공공시설물 보호, 문화재 보호, 지역 사회 가꾸기 등
자연보호활동-식목 활동, 자원 재활용, 저탄소 생활 습관화 등 캠페인 활동 사회 현상에 관심을 갖고 참여함으로써 사회적 역할과 책임을 분담하고 사회 발전에 이바지하는 태도를 기른다. 공공질서, 환경 보전, 헌혈, 각종 편견 극복 캠페인 활동 등
학교폭력 예방, 안전사고 예방, 성폭력 예방 캠페인 활동 등
학교는 학교 급과 학년(군)의 특성에 따른 교육적 요구를 고려하여 이 표에 제시된 활동 내용 이외의 다양한 활동 내용을 편성·운영할 수 있다.
진로활동 영역의 활동별 목표와 내용
자율활동 영역의 활동별 목표와 내용 활동 활동 목표 활동 내용(예시) 자기이해 활동 긍정적 자아 개념을 형성하고 자신의 소질과 적성에 대하여 이해한다. 강점 증진활동-자아 정체성 탐구, 자아 존중감 증진 등
자기특성이해활동-직업 흥미 탐색, 직업적성탐색 등 진로탐색 활동 일과 직업의 가치, 직업세계의 특성을 이해하여 건강한 직업의식을 함양하고, 자신의 진로와 관련된 교육 및 직업정보를 탐색하고 체험한다. 일과 직업이해활동 – 일과 직업의 역할과 중요성 및 다양성 이해, 직업 세계의 변화 탐구, 직업 가치관 확립 등
진로정보탐색활동 – 교육 정보 탐색, 진학 정보 탐색, 학교 정보 탐색, 직업 정보 탐색, 자격 및 면허 제도 탐색 등
진로체험활동-직업인 인터뷰, 직업인 초청 강연, 산업체 방문, 직업 체험관 방문, 인턴, 직업 체험 등 진로설계 활동 자신의 진로를 창의적으로 계획하고 실천한다. 계획활동-진로 상담, 진로 의사 결정, 학업에 대한 진로 설계, 직업에 대한 진로 설계 등
준비활동-일상 생활 관리, 진로 목표 설정, 진로 실천 계획 수립, 학업 관리, 구직 활동 등
4. 편성·운영과 지원
가. 편성·운영
학교는 다음의 지침에 의거하여 창의적 체험활동을 편성·운영한다.
① 창의적 체험활동 교육과정은 학교 급별, 학년(군)별 기준 시간(단위) 이상의 시수를 편성·운영한다.
② 창의적 체험활동에 배당된 학교 급별, 학년(군)별 시수를 특정 학년이나 학기에 편중하여 편성하지 않는다.
③ 학교 급별, 학년(군)별, 학기별로 영역과 활동을 선택하여 집중적으로 편성·운영할 수 있다.
④ 학생의 교육적 요구와 학교의 특성을 반영하여 ‘활동 체계’에 제시된 영역별 활동 이외의 다양한 활동을 편성·운영할 수 있다.
⑤ 교육적 효과를 높이기 위하여 교과와 창의적 체험활동 또는 창의적 체험활동의 영역 및 활동을 연계·통합하여 주제 중심으로 편성·운영할 수 있다. 이 경우, 시수를 중복하여 배정하지 않는다.
⑥ 창의적 체험활동이 교과 진도와 관련된 심화·보충형 학습이 되지 않도록 한다.
⑦ 자율활동 및 동아리활동을 진로활동 및 봉사활동과 연계하여 운영할 수 있다.
⑧ 창의적 체험활동의 시간 운영은 학교의 교육 여건을 고려하여 정일제, 격주제, 전일제, 집중제 등을 활용할 수 있다.
⑨ 창의적 체험활동의 편성 계획은 학생들의 흥미와 소질, 학교와 지역의 실정을 고려하여 수립하도록 한다. 특히 통합교육 대상자를 포함한 학생들의 개별적 특성을 충분히 반영하여 모든 학생들이 창의적 체험활동에 참여할 수 있도록 한다.
⑩ 학생들의 발달 단계를 충분히 고려하여 교사와 학생의 역할을 적절히 분담한다. 이때, 교사와 학생이 협의하거나 학생들이 주도적으로 계획을 수립하여 역할을 분담하여 실천하는 것을 권장한다.
⑪ 의식행사, 발표회, 체육행사, 현장체험학습 등 각종 행사를 각 영역 또는 활동에 적합한 방식으로 편성·운영한다. 이때, 행사의 시수 배정은 각 행사의 특성에 따라 관련 교과 및 창의적 체험활동의 영역별 활동으로 편성한다.
⑫ 창의적 체험활동의 운영 과정에서는 안전에 유의하여야 한다. 특히 교내·외 체험활동에 앞서 반드시 안전교육을 실시하고, 상급기관의 안전 관련 지침을 따른다.
⑬ 창의적 체험활동의 활동 장소는 교내 시설 및 지역 사회 시설 등을 이용할 수 있으며, 활동의 내실을 기하기 위해 학부모를 포함한 외부 인적 자원을 활용할 수 있다. 이때, 학교는 창의적 체험활동의 운영에 필요한 인적·물적 자원의 활용 등과 관련하여 교육청의 지침을 따른다.
⑭ 초등학교의 창의적 체험활동은 학생들의 발달 수준, 학교의 여건 등을 종합적으로 고려하여 자율활동과 동아리활동을 중심으로 편성·운영할 수 있다. 단, 1~2학년군에서는 학생들의 발달 수준을 고려하여 자율활동에 중점을 두어 운영할 수 있다.
⑮ 초등학교 1∼2학년군에서는 창의적 체험활동 시간을 활용하여 ‘안전한 생활’을 편성·운영한다. 이때, 관련 교과 및 창의적 체험활동의 영역별 활동과 연계하여 운영할 것을 권장한다.
⑪ 의식행사, 발표회, 체육행사, 현장체험학습 등 각종 행사를 각 영역 또는 활동에 적합한 방식으로 편성·운영한다. 이때, 행사의 시수 배정은 각 행사의 특성에 따라 관련 교과 및 창의적 체험활동의 영역별 활동으로 편성한다.
⑯ 중학교의 자유학기에서는 자유학기 프로그램과 연계하여 창의적 체험활동의 다양한 영역과 활동을 선정할 수 있다. 교육적 필요에 따라 창의적 체험활동의 영역 간, 활동 간 그리고 교과와의 연계 및 통합이 원활하게 이루어지도록 편성·운영한다.
⑰ 고등학교에서는 학생들이 창의적 체험활동 전 영역에 걸쳐 주체적이고 적극적으로 참여할 수 있도록 편성·운영한다. 특히, 고등학교의 동아리활동은 학생들의 자발적 참여 의사에 따라 자율적으로 운영하기 위하여 학생들 스스로 구체적인 활동 계획을 수립하고 실행할 수 있도록 지도한다.
(2) 영역별 지침
학교는 다음의 지침에 의거하여 각 영역을 편성·운영한다.
(가) 자율활동 ① 창의주제활동은 자유학기 및 교과와 연계·통합하여 학교 실정과 지역의 특수성에 적합한 교육 프로그램을 개발하여 운영할 수 있다. 특히 주제 탐구, 소집단 공동 연구, 자유 연구, 프로젝트 학습과 관련된 교육 프로그램 등을 개발하여 운영할 수 있다.
② 초등학교에서는 학생의 입학 초기 학교생활 적응과 학습 격차 해소 등을 위하여 지역의 특색과 학생의 교육적 요구 등을 반영하여 입학 초기 적응활동의 적용 시기와 시수 및 활동 내용을 결정하여 편성·운영한다.
③ 초·중학교에서는 학생들의 발달 단계를 고려하여 사춘기 학생들의 적응을 위한 프로그램을 편성·운영할 것을 권장한다.
④ 초·중학교에서는 교과 및 창의적 체험활동의 운영 과정에서 학생들이 흥미를 가지는 분야에 소집단으로 공동 주제를 설정하고 탐구 과정을 경험할 수 있는 기회를 제공한다.
⑤ 중학교에서는 학생이 원만한 교우 관계를 형성하고 자주적 문제해결능력을 함양할 수 있도록 학급, 학년, 학교 단위의 다양한 집단 활동을 편성·운영한다.
⑥ 고등학교에서는 학생이 공동체의 주체적 구성원으로서의 역할을 수행하고, 협력적 사고를 통해 공동의 문제를 해결해 나갈 수 있도록 학급, 학년, 학교 단위의 다양한 집단 활동을 편성·운영한다.
⑦ 고등학교에서는 학생들이 자신과 비슷한 진로·진학 계획을 가진 교우들과 관심 분야에 대한 주제를 선정하고 문제를 탐구하여 해결할 수 있는 기회를 제공한다. (나) 동아리활동 ① 학생의 흥미, 특기, 적성 등을 고려하여 미래 사회에 대응할 수 있는 동아리 부서를 다양하게 개설하여 학생의 잠재 능력을 계발·신장하고 자아실현의 기초를 형성한다.
② 동아리 부서는 학생의 희망을 우선적으로 반영하여 개설하되, 동아리 조직 형태는 단위 학교의 실정에 맞게 학급, 학년(군), 학교 단위로 구성할 수 있다.
③ 동아리 부서별로 각 부서의 성격에 적합한 봉사활동과 진로활동의 요소가 반영될 수 있도록 노력한다.
④ 학생들의 적극적인 참여와 다양한 기회를 마련하기 위해 경연 대회, 전시회, 발표회 등을 운영할 수 있다.
⑤ 중학교의 학교스포츠클럽 활동은 동아리활동의 예술·체육활동 중 체육활동에서 편성·운영한다. 학교스포츠클럽 활동이 동아리활동으로 편성·운영되는 학기에는 체육 관련 동아리활동을 중복하여 편성하지 않는다.
⑥ 중·고등학교에서 학생들의 창의적 체험활동 시수 외에 이루어지는 자율 동아리는 창의적 체험활동 교육과정 내에 이루어지는 동아리와 연계·통합하여 편성·운영하는 것을 권장한다. (다) 봉사활동 ① 학생이 봉사를 실천하기 이전에 관련 정보를 수집하고 실천 계획을 수립하는 등의 사전 교육을 충분히 실시하여 봉사의 의미와 교육적 가치를 깨닫게 한다.
② 학생의 봉사활동 결과에 대한 사후 평가는 일상생활 속에서 봉사를 지속적으로 실천할 수 있는 태도를 기르는 데 중점을 둔다.
③ 교외 봉사활동은 가급적 지역 사회 유관 기관과 연계하여 실시한다.
④ 봉사활동은 학교나 지역 사회의 여건을 고려하여 자율활동, 동아리활동, 진로활동 등과 연계하여 실시할 수 있다.
⑤ 초등학교의 교외 봉사활동은 학생의 발달 수준 등을 고려하여 실시 여부를 결정한다.
⑥ 중·고등학교에서는 학생이 교내 봉사활동과 더불어 지역 사회와 연계된 교외 봉사활동을 자발적으로 계획하고 실천할 수 있도록 한다.
⑦ 중·고등학교의 교외 봉사활동은 사전 교육과 사후 평가를 통하여 충분한 정보를 바탕으로 효율적이고 진정한 의미의 봉사활동이 될 수 있도록 지도한다. (라) 진로활동 ① 학년별 진로활동이 학생들의 발달 단계에 적합하게 이루어질 수 있도록 해당 학교 급의 종합 계획과 이에 근거한 학년별 연간 계획을 수립하여 운영할 것을 권장한다.
② 학교 급과 학생의 발달 정도에 따라 학생이 자신에 대한 이해, 다양한 일과 직업 세계의 이해 및 가치관의 형성, 진로의 정보 탐색과 체험, 자신의 진로에 대한 계획 및 준비 등을 할 수 있도록 지도한다.
③ 진로 관련 상담활동은 담임교사, 교과담당교사, 동아리담당교사, 진로진학상담교사, 상담교사 등 관련 교원이 협업하여 수행하는 것을 원칙으로 하되, 전문적 소양을 갖춘 학부모 또는 지역 사회 인사 등의 협조를 받을 수 있다.
④ 중학교에서는 ‘진로와 직업’ 과목, 자유학기 등과 연계하여 심화된 체험활동을 편성·운영한다. 이 경우, 진로활동을 ‘진로와 직업’ 과목으로 대체하거나 해당 교과서를 활용한 수업으로 운영하지 않도록 유의한다.
⑤ 특성화 고등학교 및 산업 수요 맞춤형 고등학교에서는 학생의 전공에 따른 전문성 신장, 인성 계발, 취업 역량 강화 등을 목적으로 특색 있는 프로그램을 운영할 수 있다. 나. 지원 (1) 국가 수준의 지원 창의적 체험활동 교육과정의 원활한 편성·운영을 위하여 국가 수준에서는 다음의 사항을 지원한다. ① 국가는 타 부처 및 유관 기관과 협력하여 학교를 행·재정적으로 지원한다.
② 현장체험학습과 관련하여 학생 규모, 장소, 숙박 시설, 이동 수단 등의 안전 확보를 위한 지침(현장체험학습 운영 매뉴얼 등)을 제공한다.
③ 교육활동 중에 일어나는 안전사고 등으로 인한 법적 분쟁이나 학생 및 교원의 신체적·정신적 피해 등을 해결할 수 있는 종합적 안전 대책을 마련한다.
④ 교육청 및 학교의 창의적 체험활동 편성·운영에 대한 질 관리 및 운영 체제의 적절성과 실효성을 높이기 위하여 교육과정 평가 등을 실시하여 지속적인 개선을 도모한다.
⑤ 창의적 체험활동의 편성·운영과 지원 체제의 적절성과 실효성을 평가하기 위한 연구를 수행한다.
⑥ 창의적 체험활동과 관련하여 국가 수준의 일관성 있는 편성·운영 방향을 제시한다.
⑦ 창의적 체험활동에 대한 평가 결과를 내실 있게 기록할 수 있도록 효율적인 기록 방식을 제공한다. (2) 지역 수준의 지원 교육청은 학교가 자율적으로 창의적 체험활동을 편성·운영할 수 있도록 하며, 다음과 같이 지원체제를 갖춘다. ① 지역 내 유관 기관은 관련 부처 및 기관과 협력하여 학교를 행·재정적으로 지원한다.
② 지역 사회의 인적·물적 자원과 활용 방법을 개발하여 다음 학년도 학교 교육과정을 편성하기 이전에 학교에 제공한다.
③ 창의적 체험활동의 편성·운영에 필요한 학교 급별 지도 자료를 개발하여 보급한다. 특히, 초등학교 입학 초기 적응활동과 관련하여 교재를 개발하거나 타 지역에서 개발된 관련 교재를 공유하여 활용할 수 있도록 안내한다.
④ 프로그램의 개발, 우수 운영 예시의 발굴 및 보급, 연수 과정의 개설, 연구학교의 운영, 안전 지침의 개발 및 보급, 편성·운영 방법 및 교수·학습 방법 관련 컨설팅, 학생 평가 방법의 개발 등을 통하여 각급 학교의 창의적 체험활동 운영과 개선을 지원한다.
⑤ 창의적 체험활동이 실효성을 거둘 수 있도록 창의적 체험활동 운영 예산을 편성·지원하고 단위 학교 예산 편성을 위한 지침을 제시한다.
⑥ 창의적 체험활동과 관련하여 교육청 수준의 일관성 있는 편성·운영 방향을 제시한다. 5. 교수·학습 및 평가의 방향 가. 교수·학습 (1) 자율활동 ① 일상생활에 필요한 질서와 예절을 익혀 기본 생활 습관을 형성할 수 있도록 지도한다.
② 공감, 배려, 협력 등을 지속적으로 실천하여 다른 사람과의 관계를 원만하게 형성할 수 있는 능력을 키울 수 있도록 지도한다.
③ 모든 구성원들이 소속감을 가지고 공동의 문제를 합리적이고 민주적인 협의 과정을 통해 해결하는 경험을 하게 하고 이를 일상생활에 적용할 수 있도록 지도한다.
④ 학생들이 학급에 필요한 일에 대해 역할을 분담하여 책임감을 갖고 자율적으로 실천할 수 있도록 지도한다.
⑤ 초등학교에서는 학급, 학년, 학교에서 이루어지는 다양한 문제들과 관련하여 민주적인 의사 결정을 거쳐 해결 방안을 합의하고 실천하는 경험을 제공한다.
⑥ 중학교에서는 친목 활동과 소집단 상담 등의 다양한 활동을 통하여 학생들의 원만한 교우 관계 형성을 돕는다.
⑦ 중학교에서는 학급, 학년, 학교에서 이루어지는 다양한 활동에 관심을 가지고 공동체 문제를 인식하여 자주적이고 합리적으로 해결할 수 있는 기회를 제공한다.
⑧ 고등학교에서는 주도적으로 창의적 체험활동의 프로그램을 계획·운영할 수 있는 기회를 제공한다. (2) 동아리활동 ① 학생의 실질적인 동아리 부서 선택과 자발적 활동이 구현될 수 있는 기회를 제공한다.
② 교과를 통해 배운 지식과 기능을 다양한 방법으로 적용하고 체험할 수 있는 기회를 제공한다.
③ 학생의 흥미와 적성에 맞는 취미 생활이나 특기를 기를 수 있도록 체험 중심으로 운영하되, 학생의 개별적 활동보다는 친구와 협력하여 공동으로 문제를 해결하는 경험을 제공한다.
④ 학생의 흥미, 특기, 적성과 관련된 활동을 탐색하여 선택하는 기회를 제공하고 적극적인 참여를 도모한다.
⑤ 초등학교에서는 학생들이 동아리 부서를 선택하고 동아리 부서에 참여하여 활동의 즐거움을 느끼는 데 중점을 둔다.
⑥ 중학교에서는 학생들이 동아리 부서의 조직과 운영 계획의 수립에 적극적으로 의견을 제시하고 능동적으로 참여하는 데 중점을 둔다.
⑦ 고등학교에서는 부서 조직과 운영을 학생이 주도하고 교사는 조력자로서의 역할을 담당하는 등 학생 중심의 흥미롭고 창의적인 동아리활동을 도모한다. (3) 봉사활동 ① 봉사의 진정한 의미를 인식하고 일상생활 속에서 봉사활동을 지속적으로 실천하는 데 중점을 두어 지도한다.
② 동아리활동과 연계하거나 일상생활 속에서 스스로 나눔을 실천하는 태도를 기르게 한다.
③ 초등학교에서는 학생의 발달 단계를 고려하여 봉사의 의미를 깨닫는 학습 활동에 중점을 두어 지도한다.
④ 중·고등학교에서는 학생이 자신의 취미와 특기를 살려 주도적으로 봉사활동을 실천할 수 있도록 지도한다.
⑤ 중·고등학교에서는 동아리활동 및 유사한 진로･진학 계획을 가진 친구들과 함께 봉사활동을 계획하고 실천할 수 있도록 지도한다. (4) 진로활동 ① 학생들이 자신에 대해 이해할 수 있는 기회와 자신에게 맞는 진로를 찾아가는 과정을 제공하는 데 중점을 두어 지도한다.
② 초등학교에서는 학생들이 개성과 소질을 인식하고, 일과 직업에 대해 편견 없는 마음과 태도를 갖도록 지도한다.
③ 초등학교에서는 학교 및 지역 사회의 시설과 인적 자원 등을 활용하여 직업 세계의 이해와 탐색 및 체험의 기회를 제공한다.
④ 중·고등학교에서는 학생의 진로와 연계된 교과담당교사와 진로진학상담교사 등 관련 교원 간의 협업으로 학생 개인별 혹은 집단별 진로 상담을 수행한다.
⑤ 중·고등학교에서는 학업 및 직업 진로에 대한 활동 계획을 수립하여 학생의 흥미, 소질, 능력 등에 적절한 진로 선택의 기회를 부여한다.
⑥ 중학교에서는 고등학교 진학과 연계하여 학업 및 직업 진로를 탐색할 수 있도록 지도한다.
⑦ 고등학교에서는 상급 학교 진학 및 취업에 따른 학업 진로 또는 직업 진로를 탐색·설계하도록 지도한다.
⑧ 특성화 고등학교 및 산업 수요 맞춤형 고등학교에서는 전공과 관련된 다양한 일과 직업 세계의 체험을 통하여 진로를 결정할 수 있는 안목을 형성하도록 지도한다. 나. 평가 학교에서는 창의적 체험활동 교육과정의 원활한 편성･운영을 위하여 다음과 같이 평가하고 그 결과를 활용한다. (1) 학생 평가 (가) 학생 평가 계획 ① 창의적 체험활동의 평가가 창의적 체험활동의 교육 목표에 비추어 적합하게 이루어지도록 평가 계획을 수립한다.
② 창의적 체험활동의 학생 평가 계획을 평가 목표의 설정, 평가 기준의 선정, 평가 방법의 구체화, 평가 실시와 평가 결과의 기록, 평가 결과의 해석 및 활용 등의 절차를 고려하여 수립한다. (나) 평가 관점과 평정 척도 ① 창의적 체험활동의 영역별 평가의 관점은 을 기반으로 하되, 학교에서 편성･운영한 활동별 목표와 학교 급별 교육의 중점을 고려하여 상세화한다.
② 창의적 체험활동의 영역별로 평가 관점을 마련하고 참여도, 협력도, 열성도 등이 골고루 반영되도록 평가 기준을 작성, 활용한다.
창의적 체험활동 영역별 평가의 목표(예시)
창의적 체험활동 영역별 평가의 목표로 평가 관점 및 평가 관점 작정 시 유의점을 나타내는 표입니다. 영역 평가 관점 평가 관점 작성 시 유의점 자율활동 민주적 의사 결정의 원리를 이해하고 실천하여 성숙한 민주시민으로 살아갈 수 있는 역량을 함양하였는가?
공동체 내에서 자신의 역할을 알고 자신의 역할에 대한 책임을 다하였는가?
성장 및 환경에 따른 신체적·정신적 변화에 대처하는 능력을 갖추었는가?
학교·학년·학급특색활동 및 주제선택활동에 참여하였는가? 자신의 소질과 적성에 적합한 동아리를 능동적으로 선택하고 참여하였는가?
동아리활동을 통하여 지식과 기능을 창의적으로 활용하는 활동에 도전하였는가?
동아리활동에 기반하여 일상의 삶에서도 건전한 취미 생활을 구현하고 있는가? 동아리활동 이웃과 지역 사회를 위한 나눔과 배려의 봉사활동을 실천하였는가?
환경을 보존하는 생활습관을 형성하였는가?
더불어 사는 삶의 가치를 체득하였는가?
봉사활동의 실천 시 계획, 과정, 결과에 대해 평가를 실시하였는가? 봉사활동 흥미와 소질, 적성 등을 포함하여 자아 정체성을 탐색하여 긍정적 자존감을 형성하였는가?
학업과 직업에 대한 다양한 정보를 탐색하고 직접 체험하는 등 자신의 진로를 설계하고 준비하는 활동에 적극적인가? 진로활동 구체적인 평가 관점은 해당 학년에서 편성한 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동의 활동별 목표와 학교 급별 교육의 중점을 고려하여 상세화 한다.
자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동의 실천과 관련하여 계획, 과정, 결과 등의 전 과정을 평가한다.
(다)학생 평가 기록
① 학생 평가를 위하여 활동 상황의 관찰(일화 기록법, 체크리스트법, 평정 척도법), 질문지를 이용한 조사(의식·태도 조사, 자기 평가, 상호 평가), 학생의 작품과 기록(작품 평가, 활동의 기록 분석, 작문, 소감문 분석), 교사 간 의견 교환 등의 다양한 평가 방법을 활용할 수 있다.
② 학년별로 편성한 각 영역에 대하여 평가를 수행하고 평가 결과를 문장으로 기술한다.
③ 학생의 활동 실적, 진보의 정도, 행동의 변화, 특기 사항 등의 평가 결과를 학교생활기록부에 기록한다.
(라)학생 평가의 활용
① 학생 개개인의 성장, 발달, 변화를 평가하여 그 결과를 학생의 소질과 잠재력의 계발을 돕는 자료로 활용한다.
② 평가 결과는 학교 급을 고려하여 상급 학교 진학 또는 취업을 위한 자료로 활용할 수 있다.
(가) 학교는 창의적 체험활동 교육과정을 준비, 편성, 운영, 결과의 측면에서 평가한다.
(나) 학교에서 수행한 창의적 체험활동 교육과정에 대한 평가 결과는 차후 창의적 체험활동 편성·운영을 개선하기 위한 자료로 활용한다.
학교의 창의적 체험활동 교육과정 평가 항목(예시)
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